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(发布时间:2018-08-16 点击数:702)

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作为洛阳师院的大二学生,他们的学识并不渊博,师范技能也有待提高,可是,就是这样的“青涩老师”,在大山深处又有多少呢?(王颖)

新华网武汉7月12日电(记者俞俭)以“体验低碳生活,争做文明师生”为主题,武汉市部署开展中小学生暑期社会实践活动,引导广大学生进一步树立节能意识,增强环保责任,践行低碳生活,提高文明素养。

初步统计数据显示,去年10月收到的申请比前一年同比增长5,11月的申请人数增长20,但12月当英国正式通过大学学费涨价方案的时候,申请人数小幅下跌。

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有部小说名叫《飘》,是美国著名女作家玛格丽特米切尔创作的一部具有浪漫主义色彩、反映南北战争题材的小说。而如今大学生借一个“飘”字,来概括他们面对就业压力的生存状态。

●福建交通职业技术学院喜迎140华诞该校前身为中国近代官办第一所高等实业学堂———福建船政学堂。1999年,该校由福建交通学校等4校合并而成,现设有交通土建工程系等10个系部,并形成了“以工为主,经济、管理多专业协调发展,具有交通行业特色优势”的专业结构布局。(龙超凡汤锐华陈建阳)

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乌鲁木齐有的小学农民工子女占70,甚至高达98,流动儿童的生活、教育、安全日益成为社会关注的焦点。(11月18日天山网)

首先,两国政府重视双边教育领域的交流,建立了较为稳定的合作机制。1979年1月中美建交伊始,邓小平同志与美国总统卡特签订了《中华人民共和国政府与美利坚合众国政府科学技术合作协定》。1985年7月,两国在该协定的框架内签署了《中华人民共和国政府和美利坚合众国政府教育交流合作议定书》。2000年3月,两国签署了《中华人民共和国政府和美利坚合众国政府教育交流合作协定》。2006年11月两国在北京又签署了两国《关于进一步扩大教育合作与交流的谅解备忘录》。根据这些协定与备忘录,两国在教育高层磋商机制、语言教学、高层次人才联合培养和联合科研以及基础教育领域进一步加强合作,促进了两国教育交流与合作蓬勃发展。

那是一封感恩信,写给浙江省人民政府。写信人何玮是四川省广元市剑阁县秀钟乡秀钟小学五(二)班的一名学生,今年10岁。

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虽然过去已一年了,但清华大学生物系2008级本科生、山东省理科状元张云霄现在还清晰记得去年他参加高考数学考试时的那种极度紧张。当时,他突然发现自己只剩下半小时,但还有一页多试题没有做!手一下子变得不听使唤了,笔也变得很滑,简直握不住。考试结束的铃声响起时,他满头是汗,交上了高中唯一一份没有做完的考卷。回家后,他镇定下来,把精力投入到后面考试的准备上。后面几场考试都比较顺利。  清华大学经管学院08级学生、四川省状元邱瀚萱认为,在最后这十几天的时间内,不宜搞题海战术,因为题目的形式总是千变万化,但即使再变化,形式再新颖,考查的内容仍然是所学的那些知识。所以,最后阶段应该偏重于掌握属于考试重点范围的基本知识、基本方法,对做过的题目进行总结归纳,找到一些解决题目的常用方法,这样才能事半功倍,达到“以不变应万变”的境界。尤其是对于错题,应当仔细分析其错误原因,只有找到哪里出了问题,才能有针对性地改正,提高复习效率。此外,还要重视考试的答题规范,尽量不因一些不该有的失误而丢分。  邱瀚萱觉得,对于高考,最重要的就是保持一个良好的心态去面对。不管你曾经取得过什么样的辉煌或是曾经失利,此刻应统统归于零。考试不仅考的是知识,还有心态,它会很大程度地影响你的发挥。就把它当成平时的一次普通的模拟考试来面对,一切都准备妥当,放下包袱,轻松上阵。其实,谁能发挥出自己的最好水平,谁就是胜利者。

  新华网长春5月17日电(记者常亦殊 高飞)5月18日是“国际博物馆日”,吉林省长春市伪满皇宫博物院等17日启动了新一轮“爱国主义宣讲小分队走进校园活动”,并为新招募的30名宣讲志愿者举行上岗仪式。

今天是“六一”儿童节。值此机会,我代表新闻出版总署祝全国的孩子们节日快乐,向辛勤耕耘在教育一线的老师们致以崇高的敬意!

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  一些学校有许多令人哭笑不得的校规。例如大连经济开发区某小学规定:下课时在教室里可以小声说话,在走廊里不许说话,同学们在楼道见了面,就只好用手势或眼睛“说话”;营口市一所高中为了维护“课间秩序”,制定了“禁言令”,规定课间不许在教室和走廊说话,别说学生,教师见面也是道路以目,因为这个要求不仅针对学生,对教师也是如此;珠海市某中学规定,学生一日两便,早上和晚上在规定时间各大便一次。这些见诸报端的新闻曾经引起了人们的强烈关注,也引发了热烈讨论。不过,学校的各种制度不光是给学生制定的,更多的是针对教师的。许多学校对于教师的教案都有严格要求,每周几次,每节课的教案从教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、板书、教学反思等教学环节都有严格规定,甚至直接使用统一格式的教案;对于教师批改作业,理科用分数,文科划等分类也是统一规定,如果不按照要求来做,作业批改就算不合格;不少的学校实行集体办公,教师在上班时间必须呆在办公室,学校还有三番五次的查询,如果检查的时候不在办公室,就要算作缺岗,等等。  以上信息,我们可以从许多角度进行解读,认为这些做法压抑了人的个性,不利于人的发展,不能体现人本管理的思想,这样的认识却是共识。我认为,这些“苛刻”校规和制度的出笼实际上是学校过度管理的体现,造成这种现象的原因大概有以下几个方面:一是出于严格管理的需要,管理者总是认为制度越是健全,越是详细,越是规范,这样的管理就越是科学;另一原因是管理过程中出现的问题引起了管理者的忧虑,因为少数不自觉的学生和教师导致的问题,使得管理者对自己的管理效果产生担忧,为了避免问题的再度发生,从而严查细管,制定了这些苛刻的规章制度;还有一个原因就是出于管理者的惰性需要,管理离不开考核,离不开各种检查,以制度来详细规范教育教学活动的各个环节,这样的“规范”性操作越多,学校的考核和检查就越方便。  这些过度管理的措施,从根本上体现出学校管理者对于学生和教师的不信任,不相信学生自我管理的需要和自主管理的能力,将学生置于管理的对立面,许多靠养成教育,靠学生自觉习惯就可以解决的问题,现在却要依靠学校的行政命令,靠强制的手段去解决。学校似乎也不相信教师的自我约束能力,漠视教师的能动性和创造性,忽视教师的自我发展需要,不是把教师当作学校的主人,让教师积极参与学校建设和发展过程,而是将教师当作雇佣者,用资本的力量和权威去约束教师行为,靠行政权威来推进学校发展。学生成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品,教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人,学校成了一个制造“高分”产品的工厂,这就是过度管理的景象。过度管理绝对不是个例,许多学校当中普遍存在的过度管理现象值得我们警惕和反思,因为它同“人本化”要求背道而驰,对于学生和教师都是一种伤害,最终受到伤害的是我们的教育。  过度管理影响了学生的自主发展。学生正处于身体和心理飞速发展的时期,调皮、淘气,或者因为不理智而违反校纪,做出某些错误行为,这些都是正常现象,更何况现在应试教育风气过于浓厚,许多学校缺少丰富的学生活动,学生以各种各样的形式来表达自己的反抗情绪,释放压抑心理,这些都需要教育工作者正确对待,如果因为某些学生的问题而出台更严格的管理措施,形成更大的压力,这对一个人的健康成长绝对是有害的。现在有许多学生,学校一个样,家庭里一个样,社会上一个样,就是因为学生受到压抑的心理总要通过某种途径释放出来,学校里不敢做的事情,在社会上就可能做出来。每个人都有内在尊严,有自我发展的需要,学生也是如此,学校管理过程如果注重对学生自主管理氛围的营造,培养学生的自主管理能力,养成良好的习惯,就更有利于学生的发展。学生在楼道和教室里高声喧哗固然不对,这可以通过引导,通过学生监督,最终通过学生行为养成来解决,可是不许在楼道说话就成为一种极端错误的做法。  过度管理损害了教师的创造性。有人说,教师是一种良心的职业,所以许多教育家都特别强调教师教育信念的建立,主张依靠教师的内在信念来提高教育质量。事实正是如此,许多优秀教师的成长并不是依靠管理“管”出来的,相反的是我们现在普遍感觉缺少“名师”的成长氛围,这与当前学校普遍存在的过度管理有一定关系。教育是一种艺术,不可能通过某种“规范”、某个“制度”,在流水线上去完成教育过程,它更需要教师的能动性和创造性。教师在坐班期间为什么不能去阅览室图书室,博览群书不正是教师的一种职业需要吗?教师为什么不能去锻炼身体,健康的身体对于教育也是很需要的。对每节课从教材到学生,从提前设计到课堂应急,这些都需要教师能动的加工和艺术处理,这绝对不是通过一个环节齐全的教案就可以看出来的。对学生的教育活动更需要留给教师充足的空间,针对学生个性和问题根源做出正确选择,这是任何制度都无法“规范”的过程。实际上,任何教育教学活动都需要教师的能动性和创造性,一味的“严查死管”就会压缩教师能动性发挥的空间,就会损害教师的创造性,把教学艺术简化为一种机械劳动,把教师的自我发展需要异化成制度下的强迫症,把使人愉悦的精神交流变成痛苦的奴隶劳动。  过度管理最终伤害的是教育。所以,在学校管理中,我们要慎提“精细化”管理的口号,因为精细化管理的实施,就是将各种管理要求规范化的过程,在规范的同时,学生的自主管理能力被忽视,参与意识受到压抑,教师的能动性和创造性没有受到重视,内心中积极主动的工作热情没有被激发出来,相反却产生了对于管理的厌恶和抵制心理,教育的生命力也就被压制。但是,学校管理离不开制度,我们反对的只是缺失“人性”关怀的过度管理,为了保证正常的教育教学秩序,我们需要一些管理制度,甚至在学校管理的某些环节需要刚性制度,例如学校安全管理。但是对于学生的发展和行为评价,教师的教学活动和课堂管理,还有教师的生活等则要留出一定的空间,多一些鼓励性、指引性制度,少一些制约性制度和要求,留出学生和教师自我发展的空间,留出激发他们潜在能力和创造力的空间,这样的教育才能绽放生命的活力。  所以,我们反对过度管理。  《中国教育报》2006年5月9日第6版

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